HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA EN LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TERMODINÁMICA: CALOR,TEMPERATURA Y TRABAJO

Incluye contenido( páginas 7-10 ), Incluye Bibliografia( páginas 151-154 )

1. Ideas iniciales sobre calor y temperatura -- 2. El marco conceptual de referencia para la historia de calor y temperatura -- 3. Fundamentos teóricos para el aprendizaje de la historia y la epistemología de los conceptos de calor y temperatura -- 4. Los significados comunes de los conceptos de calor y temperatura -- 5. Los efectos de calor y la temperatura en las sustancias -- 6. El origen de las escalas naturales y escalas numéricas de calor y temperatura -- 7. Los termómetros como representación de las escalas termométricas de calor y temperatura -- 8. Teoría inicial del calor y solución cualitativa del problema del equilibrio térmico como fundamento para el comienzo científico del concepto de calor y temperatura -- 9. Solución cuantitativa del problema de equilibrio térmico como fundamento para el comienzo científico del concepto de cantidad de calor -- 10. El equilibrio térmico y los cambios de estado fusión -- 11. El equilibrio térmico y los cambios de estado vaporización -- 12¿Qué es el calor? -- 13. La equivalencia entre el calor (q) y energía mecánica trabajo (W) -- 14. La primera ley de la termodinámica -- 15. La segunda ley de la termodinámica.

El texto que se presenta a la comunidad educativa del país tiene como propósito formar educativamente en la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la termodinámica a partir de la historia y epistemología de sus conceptos básicos: calor, temperatura y trabajo. Con base en la historia y la epistemología sobre los conceptos fundamentales en la termodinámica macroscópica se recoge una secuencia de diversas fases que sirven de referencia curricular, lo cual es útil en dos sentidos, en primer lugar para el texto que busca enseñar y en segundo lugar para el estudiante que quiere aprender. En este sentido el texto educativo consta de dos unidades. La primera unidad asume teóricamente que saber cómo piensan los estudiantes los fenómenos científicos es necesario para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en ciencias. De allí que los capítulos 1 al 3 tienen como propósito recoger las ideas previas de los estudiantes como referencia conceptual para la docencia del profesor. La segunda unidad establece un marco conceptual de referencia acerca de lo que se espera conocer como resultado de la reflexión educativa y pedagógica sobre la historia y la epistemología de los conceptos de calor, temperatura y trabajo, para elaborar una secuencia curricular de enseñanza, aprendizaje y evaluación a través de los capítulos 4 al 15 que la integran. El texto plantea como conclusión que históricamente la diferencia entre el calor y temperatura fue resuelta cuando se ubicó y explicó el fenómeno de equilibrio térmico por Black alrededor de 1750. Esta conclusión es básica para su enseñanza, aprendizaje y evaluación. Con base en la historia y la epistemología sobre los conceptos fundamentales en la termodinámica macroscópica se recoge una secuencia de diversas fases que sirven de referencia curricular, lo cual es útil en dos sentidos, en primer lugar para el texto que busca enseñar y en segundo lugar para el estudiante que quiere aprender. En este sentido el texto educativo consta de dos unidades. La primera unidad asume teóricamente que saber cómo piensan los estudiantes los fenómenos científicos es necesario para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en ciencias. De allí que los capítulos 1 al 3 tienen como propósito recoger las ideas previas de los estudiantes como referencia conceptual para la docencia del profesor. La segunda unidad establece un marco conceptual de referencia acerca de lo que se espera conocer como resultado de la reflexión educativa y pedagógica sobre la historia y la epistemología de los conceptos de calor, temperatura y trabajo, para elaborar una secuencia curricular de enseñanza, aprendizaje y evaluación a través de los capítulos 4 al 15 que la integran. El texto plantea como conclusión que históricamente la diferencia entre el calor y temperatura fue resuelta cuando se ubicó y explicó el fenómeno de equilibrio térmico por Black alrededor de 1750. Esta conclusión es básica para su enseñanza, aprendizaje y evaluación. La segunda unidad establece un marco conceptual de referencia acerca de lo que se espera conocer como resultado de la reflexión educativa y pedagógica sobre la historia y la epistemología de los conceptos de calor, temperatura y trabajo, para elaborar una secuencia curricular de enseñanza, aprendizaje y evaluación a través de los capítulos 4 al 15 que la integran. El texto plantea como conclusión que históricamente la diferencia entre el calor y temperatura fue resuelta cuando se ubicó y explicó el fenómeno de equilibrio térmico por Black alrededor de 1750. Esta conclusión es básica para su enseñanza, aprendizaje y evaluación.