ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA Y LECTURA INFERENCIAL
Tipo de material:
TextoIdioma: Español Detalles de publicación: Bogotá Eco Ediciones 2013Edición: 1ra Edición Alfabetización,AcadémicaDescripción: 314 páginas Textos 24x17 centímetrosISBN: - 978-958-648-838-9
- 378.1702812 CIS-ALF
| Tipo de ítem | Biblioteca actual | Colección | Signatura | Copia número | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras | |
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Libro
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Central Sala General | Colección General | 378.1702812 CIS-ALF 2013 (Navegar estantería(Abre debajo)) | Ejemplar 1 | Disponible | 2023-0850 | ||
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Central Sala General | Colección General | 378.1702812 CIS-ALF 2013 (Navegar estantería(Abre debajo)) | Ejemplar 2 | Disponible | 2023-0851 |
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Incluye Indice contenido( página V-VI )Incluye Indice Bibliorafia( página 303-312 )
Lerctura y la escritura en el contexto universitario--La inferencia en la comprensión lectora :fundamentación teórica--Fundamentación metodológica--Talleres de Lectura
Alfabetización académica y lectura inferencial surge del proyecto titulado: "En busca de la calidad académica a partir de los procesos de lectura y escritura", inscrito en la Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión de la Universidad Tecnológica de Pereira, UTP. Dicho proyecto, a su vez, es la continuación de otras indagaciones (Cisneros, 2001 a, 2001 b, 2006a), en torno a la lectura y la escritura en la educación superior. Entre 2003 y 2004 se realizó, en esta misma universidad, una investigación que buscó diagnosticar las estrategias de lectura usadas por los estudiantes que ingresan a la educación superior (Cisneros, 2006a); allí se mostró que solamente el 17% de los estudiantes aplica el razonamiento inferencial como estrategia de comprensión lectora frente a un texto expositivo - argumentativo. A partir de este diagnóstico se realizó una indagación de tipo comparativo, para ver qué ocurre con las estrategias de comprensión lectora usadas por los estudiantes al finalizar su carrera universitaria.Entre 2003 y 2004 se realizó, en esta misma universidad, una investigación que buscó diagnosticar las estrategias de lectura usadas por los estudiantes que ingresan a la educación superior (Cisneros, 2006a); allí se mostró que solamente el 17% de los estudiantes aplica el razonamiento inferencial como estrategia de comprensión lectora frente a un texto expositivo - argumentativo. A partir de este diagnóstico se realizó una indagación de tipo comparativo, para ver qué ocurre con las estrategias de comprensión lectora usadas por los estudiantes al finalizar su carrera universitaria.
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